Apprendre en langue des signes 
Article publié dans "Ici Ghlin", journal de l'I.P.E.S., juin 2007

Interprétation des résultats:

Peu d’informations viennent de la lecture sur les lèvres. Mais les sourds essaient d’articuler pour se faire comprendre des entendants. La version écrite aide à comprendre mais reste difficile pour s’exprimer.

Les attentes des adolescents, vis-à-vis de l’enseignement, sont multiples et montrent une forte motivation à communiquer avec tout le monde, quels que soient les moyens. Mais la langue des signes apparaît comme la langue la plus performante, pour communiquer entre sourds et avec les entendants.

Qu’en pensent les décideurs ?

Dans le décret de 2004, tout imprégné de la reconnaissance de la langue des signes, à l’unanimité par le Parlement, en 2003, il est dit que « Toute école organisant un enseignement fondamental de type 7 est tenue de mettre en place un projet en langue des signes, inscrit dans le projet d’établissement » Ch.4, Art.26 §4 et Ch. 5, Art.47, §3.

 « Tout élève inscrit dans l’enseignement secondaire de type 7 de forme 3 ou 4 peut bénéficier de 4 périodes hebdomadaires de langue des signes ». Ch .5Art. 47, §3.

Qu’en pensent les enseignants ?

Depuis que les cours de langue des signes existent, de plus en plus d’enseignants s’y inscrivent. Leur unique motivation est de communiquer efficacement avec leurs élèves. En effet, la loi ne prévoit aucune valorisation barémique, aucune priorité à l’emploi, et la formation en langue des signes, qui est passionnante, est aussi complexe et longue.

Conclusions:

 
D’autres enquêtes, menées par les universités, ont montré que depuis l’interdiction de la langue des signes, en 1880, 20% seulement des enfants sourds, instruits par des méthodes oralistes pures, sont parvenus à maîtriser les mêmes compétences que les autres.

Enseigner conjointement langue des signes et langue française, afin que les sourds soient bilingues, c’est une façon nouvelle, pour l’enseignement spécialisé, de s’adapter aux besoins réels et profonds des jeunes sourds. Les parents, les conseils de participation et les pouvoirs organisateurs ne peuvent l’ignorer. C.R. enseignante